Reforço
55,4% dos 101 estudantes em Nível 1 de Língua Portuguesa estão em apenas 3 das 15 turmas.
→ Priorizar reforço em: 9º Ano B (Domingos Olímpio), 7º Ano C (Domingos Olímpio), 8º Ano B (Iracema Nuvens).
Painel da rede — demo · CE
Aprendizagem da rede
Cada traço é um estudante · Língua Portuguesa
Nível 1Nível 2Nível 3Nível 4Sem correção
Como ler: uma linha por escola, todas começando no mesmo ponto — o comprimento é o nº de estudantes; escolas com mais % crítico (nível 1) no topo.
Domingos Olímpio80 estudantes · 66,7% crítico
Iracema Nuvens54 estudantes · 60,9% crítico
Patativa do Assaré84 estudantes · 11,1% crítico
Rachel de Queiroz82 estudantes · 10,5% crítico
São Francisco das Chagas56 estudantes · 8,0% crítico
Juvenal Galeno58 estudantes · 5,4% crítico
90,6%
dos estudantes avaliados
375 de 414 corrigidos
62,7%
abaixo do adequado
235 estudantes nos níveis 1 e 2
18,8%
na habilidade mais crítica
Leitura – identificar o tema de um texto (cantiga) fazendo uso de índices que compõem com a sua materialidade, como recursos gráficos visuais e o próprio texto. (Localizar informação explícita.)
16,0%
adequado na escola prioritária
EMEF Domingos Olímpio
Onde intervir
Habilidades
As habilidades mais fracas da rede em Língua Portuguesa: “Leitura – identificar o tema de um texto (cantiga) fazendo uso de índices que compõem com a sua materialidade, como recursos gráficos visuais e o próprio texto. (Localizar informação explícita.)” (18,8% de acerto) e “Leitura – identificar a finalidade de um texto (convite de aniversário) apoiado em índices que compõem com a sua materialidade, como disposição gráfica, partes do texto e imagem.” (22,7%).
→ Planejar oficina focada nessas habilidades com os professores do Se Liga.
Cobertura
6 turmas têm 10+ pontos de diferença de cobertura entre LP e MAT — estudantes avaliados em uma disciplina e não na outra.
→ Agendar aplicação de MAT em: 8º Ano C (Patativa do Assaré), 7º Ano A (Juvenal Galeno), 8º Ano B (Rachel de Queiroz).
Boa prática
9º Ano B da EMEF Juvenal Galeno tem o maior % adequado da rede em Língua Portuguesa: 74,1% dos estudantes corrigidos.
→ Documentar a prática de Raimundo Nonato Castro Sales e compartilhar com a rede.
Concentração do Nível 1 · Língua Portuguesa
estudantes em nível 1 na turmaturmas fora do grupo crítico% acumulado dos casos
Como ler: a rede tem 101 estudantes em nível 1 em Língua Portuguesa — os casos mais críticos. Cada barra mostra quantos deles estudam em cada turma, da turma com mais casos para a com menos. A linha azul responde: “atendendo as turmas da esquerda até este ponto, quantos desses 101 estudantes eu já alcancei?” — a faixa destacada mostra que 6 turmas bastam para alcançar 83,2% deles.
Distribuição por programa
Nível 1Nível 2Nível 3Nível 4Sem correção
Circuito 360
Fórmula da Vitória
Se Liga e Acelera
Distribuição de pontos · Língua Portuguesa
Nível 1Nível 2Nível 3Nível 4
Como ler: cada barra é uma faixa de pontos; a cor mostra o nível dos estudantes daquela faixa — os cortes entre níveis aparecem onde a cor muda.
Consistência entre disciplinas
Nível 1Nível 2Nível 3Nível 4
Como ler: cada ponto é um estudante corrigido nas duas disciplinas (cor = pior nível dele); quem está longe da diagonal vai bem numa disciplina e mal na outra.
Habilidades mais fracas · Língua Portuguesa
% de acerto na rede — as 8 mais baixas, piores primeiro. Escala 0–100.
Leitura – identificar o tema de um texto (cantiga) fazendo uso de índices que compõem com a sua materialidade, como recursos gráficos visuais e o próprio texto. (Localizar informação explícita.)crítica18,8%
Leitura – identificar a finalidade de um texto (convite de aniversário) apoiado em índices que compõem com a sua materialidade, como disposição gráfica, partes do texto e imagem.crítica22,7%
Leitura - realizar inferência global no texto (fábula).22,7%
Leitura – identificar a finalidade de um texto (convite de aniversário) apoiado em índices que compõem com a sua materialidade, como disposição gráfica, partes do texto e imagem.27,3%
Leitura – identificar legenda apoiado em imagem e texto.28,3%
Localizar resposta da adivinha numa lista28,6%
Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto e grifar a informação30,2%
Produção de texto (bilhete) em relação a: Contexto de produção.30,2%
Comparativo de escolas
| Estudantes | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| EMEF Domingos Olímpio | Sobral | 16,0% | 66,7% | 93,8% | 3 | |
| EMEF Iracema Nuvens | Quixadá | 23,9% | 60,9% | 85,2% | 2 | |
| EMEF Rachel de Queiroz | Sobral | 36,8% | 10,5% | 92,7% | 3 | |
| EMEF São Francisco das Chagas | Crateús | 40,0% | 8,0% | 89,3% | 2 | |
| EMEF Patativa do Assaré | Crateús | 50,0% | 11,1% | 85,7% | 3 | |
| EMEF Juvenal Galeno | Quixadá | 58,9% | 5,4% | 96,6% | 2 |